180185 UE Rhetorik und Argumentationstheorie für das Lehramt (2017S)

Es ist das vorrangige Ziel der Lehrveranstaltung, die Studierenden dabei zu unterstützen, sich argumentative und kommunikative Grundkompetenzen anzueignen, um diese im weiteren Verlauf des Studiums aber auch in ihrer späteren Lehrtätigkeit flexibel anwenden zu können. Der Schwerpunkt liegt dabei auf philosophischen Formen des Argumentierens. Die Erarbeitung argumentationstheoretischer Grundbegriffe und gängiger Argumentationsmuster erfolgt dabei in Verflechtung von theoretischer Einführung durch Impulsvorträge (vom Lehrveranstaltungsleiter und von Studierenden) und praktischer Erprobung anhand der gemeinsamen Lektüre kurzer Ausschnitte aus philosophischen Primärtexten. Ziel dieser Vorgehensweise ist es, die Studierenden zu befähigen, komplexe (philosophische) Texte zu verstehen, die darin vorkommenden Argumentationsmuster zu erkennen und auf ihre Gültigkeit und Stichhaltigkeit hin befragen und kritisieren zu können. Schließlich sollen die Studierenden auch dazu gebracht werden, die Techniken des Argumentierens selber anzuwenden. Einerseits erfolgt dies durch Diskussionen in den Einheiten (in Kleingruppen und im Plenum). Andererseits dienen eine Reihe kleinerer schriftlicher Aufgaben dazu, die eigene Schreibkompetenz weiter zu entwickeln. Alle schriftlichen Aufgaben werden vom Lehrveranstaltungsleiter gelesen und mit Feedback versehen. Zudem wird beim abschließendem Essay ein Peer Feedback Verfahren durchgeführt, in welchem die Studierenden sich wechselseitig bei der Textproduktion unterstützen.
Neben diesem argumentationstheoretischen Fokus bietet die Lehrveranstaltung auch einen Überblick über die Geschichte der Rhetorik und einen Einblick in das komplexe Verhältnis von Rhetorik und Philosophie. Der Schwerpunkt wird dabei auf die Rhetorizität und Textualität der Philosophie gelegt. Auch hier wird als vorrangiges Ziel verfolgt, den Studierenden Werkzeuge in die Hand zu geben, die sie sowohl bei der Lektüre philosophischer Texte als auch beim Verfassen verschiedener Textformen unterstützen.
In den einzelnen Lehrveranstaltungseinheiten wechseln sich Aktivitäten in Kleingruppen, Vorträge zu argumentationstheoretischen Grundbegriffen und Themen der Rhetorik und die gemeinsame Textlektüre ab. Großer Wert wird auf die eigenständige Vorbereitung der Pflichtlektüre sowie die termingerechte Abgabe der schriftlichen Aufgaben gelegt.

Diese Lehrveranstaltung zur Rhetorik und Argumentationstheorie thematisiert die vielfältigen Formen von Begründungszusammenhängen und Begründungsstrategien in philosophischen und nichtphilosophischen Diskursen.
LV-Ziele:
Verständnis theoretischer Grundlagen der Rhetorik und praktische Einübung in den Umgang mit spezifisch philosophischen Argumentationsweisen.
LV-Methoden:
Vermittlung rhetorischer Schlüsselbegriffe, Textinterpretation, Analyse von Argumentationsstrukturen, eigenständige Argumentationsfindung, Aufbau und Systematisierung eigener Argumentationsstrategien (mündlich wie auch schriftlich).

ZIELE:
- Wissen: Grundlagen der Argumentationstheorie, wichtige philosophische Positionen und Texte bez. Rhetorik und Argumentationstheorie, didaktische Konzepte und Ansätze zum Argumentieren im Philosophieunterricht.
- Können: Argumente aufbauen, rekonstruieren, überprüfen und widerlegen. Argumentative Fähigkeiten im Philosophieunterricht fördern.

INHALTE:
Die LV gliedert sich in eine Einführung und drei weitere Teile.
Jeder Teil umfasst drei Schwerpunkte: historisch-philosophisch; systematisch; didaktisch (Argumentieren im Philosophieunterricht).

Einführung: wir beschäftigen uns mit dem Sinn des Argumentierens, mit dem Verhältnis Argumentationstheorie/Rhetorik, mit den Eigenschaften des Argumentierens als Praxis.
- Historisch-philosophischer Schwerpunkt: die Kontroverse Platon/Sokrates vs. Sophisten.
- Systematischer Schwerpunkt: was ist ein Argument? Warum bzw. in welchen Kontexten sollten wir argumentieren? Ethos des Argumentierens.
- Didaktischer Schwerpunkt: argumentative und nicht-argumentative Gespräche.

1. Teil: Überzeugen.
- Historisch-philosophischer Schwerpunkt: Aristoteles, Rhetorik.
- Systematischer Schwerpunkt: wie man ein gutes Argument aufbaut.
- Didaktischer Schwerpunkt: mündlich argumentieren - (strenge) Moderationstechniken für den Unterricht.

2. Teil: Argumente (von Anderen) rekonstruieren.
- Historisch-philosophischer Schwerpunkt: Aristoteles, Dialektik.
- Systematischer Schwerpunkt: Anleitungen zur Rekonstruktion von argumentativen Texten.
- Didaktischer Schwerpunkt: Arbeit an philosophischen Texten im Unterricht - I: philosophische Texte rekonstruieren.

3. Teil: Argumente überprüfen und widerlegen.
- Historisch-philosophischer Schwerpunkt: Schopenhauer.
- Systematischer Schwerpunkt: Maßstäbe für die Einschätzung der Qualität von Argumenten; Fehlschlüsse; (faire und unfaire) Formen der Widerlegung.
- Didaktischer Schwerpunkt: Arbeit an philosophischen Texten im Unterricht - II: überprüfend vs. hermeneutisch Lesen.

METHODE
Diese LV ist eine Übung: das Üben ist absolut notwendig, um die Lernziele zu erreichen.
Die (wöchentlichen) Hausübungen machen einen großen Teil des Lernens aus. Zu diesen Übungen werden individuelle Rückmeldungen gegeben (durch die LV-Leiterin, die Tutorin oder Peer group Arbeit).
In der LV selbst (Präsenzunterricht) werden durch Frontalunterricht die wichtigsten Inhalte kompakt vermittelt. Diese sowie die Hausübungen werden durch Diskussion im Plenum besprochen.
Auch (kurze) Lektüren aus Primärquellen sind als HÜ vorgesehen.

Wir glauben eine ganze Menge an Dingen: Dass wir an unserem Geburtstag geboren wurden, dass es vom Menschen verursachten Klimawandel gibt, dass 2+2=4 ist, dass morgen die Sonne aufgeht, dass die Erde ein Geoid ist, und dass, wenn Sie in Wien sind, nicht gleichzeitig in London sein können. Wir glauben diese Dinge nicht einfach bloß so, sondern können, zumindest nach ein wenig nachdenken, Gründe (und hoffentlich gute) nennen, warum wir diese Dinge glauben. Wenn wir Gründe für unsere Überzeugungen angeben, dann bewegen wir uns im Bereich des Argumentativen: wir schließen (auf verschiedene Weisen) von diesen Gründen auf unsere Überzeugungen.
Argumente sind aber nicht nur im Alltag allgegenwärtig. Sie sind (häufig in komplexerer Form) besonders wichtige, vielleicht die wichtigsten, Instrumente in der Philosophie. Aber stützen sich PhilosophInnen tatsächlich immer auf gute Argumente?

Dieser Kurs soll Studierende in die Grundlagen des Argumentierens einführen, insb. mit Blick auf philosophisches Argumentieren. Dabei sollen, unter anderem, folgende Fragen beantwortet werden: Was ist ein Argument? Warum brauchen wir Argumente? Welche Formen von Argumenten gibt es (und warum sollten wir das wissen wollen)? Was ist ein gutes Argument, was ein schlechtes? Wie kann man Argumente in philosophischen Texten erkennen, und wie kann man Hauptargumente von Nebenargumenten unterscheiden? Wie argumentiert man gut im eigenen Schreiben? Welche argumentativen Fehlschlüsse gibt es, wie können wir diese identifizieren, und wie in unserem eigenen Denken und Schreiben vermeiden?
-- Um diese Fragen zu beantworten, werden wir uns zentral mit Themen der deduktiven und induktiven Logik auseinandersetzen müssen, zumindest grob und auf möglichst informelle Art und Weise.

Neben Texten zur Argumentationstheorie, informellen Logik und Rhetorik werden Texte aus kontemporäreren philosophischen Debatten besprochen und auf ihre argumentative Stichhaltigkeit überprüft.

Ziele:
(1) Studierenden ein besseres Verständnis der Relevanz von Argumentieren und richtigem (oder „gutem“) Schlußfolgern zu vermitteln.
(2) Einblick in Gründzüge verschiedener Argumentationsformen (deduktiv, induktiv, abduktiv)
(3) Studierende dazu befähigen argumentative Strukturen generell, und insb. in philosophischen Texten zu erkennen und wiederzugeben.
(4) Die Qualität von Argumenten zu evaluieren.
(5) Argumentative Fehlschlüsse, oder schlechtes argumentieren zu erkennen und im eigenen Denken und Schreiben zu vermeiden.
(6) Einblick in aktuellere philosophische Argumente metaphilosophische Debatten gewähren.

Methode:
-- Frontalunterricht mit Diskussionen.
– Gruppenarbeiten, kleinere Arbeitsaufgaben im Kurs und als Hausübungen. Eine größere Aufgabe wird im Verfassen eines max. 1000 Wörter langen Übungsessays bestehen (das Essay wird benotet und erhält Feedback, diese Note geht aber nicht in die Prüfungsnote ein). Mehrere Themen für diese Essays werden von der LV Leitung zur Wahl gestellt. Zu (fast) allen Übungen und Hausübungen wird es Feedback geben.

Ziel der Übung: Die Fähigkeit, philosophische Argumente zu erkennen und zu analysieren.
Kenntnis grundlegender Begriffe der Rhetorik.

Methode: Vortrag zur Schaffung einer begrifflichen Grundlage. Besprechen von Beispielen, um das vorgestellte Material einzuüben. Gemeinsame Analyse von philosophischen Texten, die über die e-Plattform moodle zur Verfügung gestellt werden. Referate (Stundenwiederholungen) und Podiumsdiskussionen.