190006 PS BM 5 Exemplarische Vertiefung bildungswissenschaftlicher Theorien (AHP+PP+SP) (2024S)
Theorie als Orientierung für pädagogische Praxis? Theoretische Auseinandersetzung und exemplarische Betrachtung anhand des Forschungsprojekts TheoPrax.
Prüfungsimmanente Lehrveranstaltung
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Hinweis: Ihr Anmeldezeitpunkt innerhalb der Frist hat keine Auswirkungen auf die Platzvergabe (kein "first come, first served").
- Anmeldung von Do 01.02.2024 06:30 bis Di 20.02.2024 09:00
- Anmeldung von Fr 23.02.2024 09:00 bis Mi 28.02.2024 09:00
- Abmeldung bis Mo 18.03.2024 09:00
Details
max. 30 Teilnehmer*innen
Sprache: Deutsch
Lehrende
Termine (iCal) - nächster Termin ist mit N markiert
Freitag
08.03.
13:15 - 18:15
Seminarraum 4 Sensengasse 3a 1.OG
Samstag
09.03.
09:45 - 17:00
Seminarraum 4 Sensengasse 3a 1.OG
Freitag
22.03.
13:15 - 18:15
Seminarraum 4 Sensengasse 3a 1.OG
Samstag
23.03.
09:45 - 17:00
Seminarraum 4 Sensengasse 3a 1.OG
Information
Ziele, Inhalte und Methode der Lehrveranstaltung
Art der Leistungskontrolle und erlaubte Hilfsmittel
- Mitarbeit (aktive Teilnahme, Beteiligung an Diskussionen und Gruppenarbeiten)
- Schriftliche/mündliche Teilleistungen (schriftliche Aufgaben und Referat)
- Proseminararbeit (15 Seiten)
- Schriftliche/mündliche Teilleistungen (schriftliche Aufgaben und Referat)
- Proseminararbeit (15 Seiten)
Mindestanforderungen und Beurteilungsmaßstab
Schriftliche Zwischenabgaben (30%)
Referat (20%)
Abgabe einer positiv beurteilbaren Proseminararbeit (50%)
Referat (20%)
Abgabe einer positiv beurteilbaren Proseminararbeit (50%)
Prüfungsstoff
Die Studierenden setzen sich mit Fachliteratur auseinander und arbeiten einen Aspekt der Thematik selbständig aus. Das Ergebnis ihrer Auseinandersetzung präsentieren sie in der Präsenzeinheit am 22.03.
Im Rahmen der Proseminararbeit weisen Studierende aus, dass sie sich kritisch auf unterschiedliche Positionen des wissenschaftlichen Diskurses um das sogenannte Theorie-Praxis-Verhältnis beziehen und eine konkrete Fragestellung theoretisch bearbeiten können.
Im Rahmen der Proseminararbeit weisen Studierende aus, dass sie sich kritisch auf unterschiedliche Positionen des wissenschaftlichen Diskurses um das sogenannte Theorie-Praxis-Verhältnis beziehen und eine konkrete Fragestellung theoretisch bearbeiten können.
Literatur
Combe, A., Kolbe, F. (2008): Lehrerprofessionalität: Wissen, Können, Handeln. In: Helsper, W., Böhme, J. (Hrsg.): Handbuch der Schulforschung. 2., durchgesehene und erweiterte Auflage. Verlag für Sozialwissenschaften: Wiesbaden, 857-875
Datler, W. (2003): Erleben, Beschreiben und Verstehen. Vom Nachdenken über Gefühle im Dienst der Entfaltung von pädagogischer Professionalität. In: Dörr, M., Göppel, R. (Hrsg.): Bildung der Gefühle. Psychosozial-Verlag: Gießen, 241-264
Datler, W. (2004): Pädagogische Professionalität und die Bedeutung des Erlebens. In: Hackl, B. (Hrsg.): Zur Professionalisierung pädagogischen Handelns. Arbeiten aus der Sektion Lehrerbildung und Lehrerbildungsforschung in der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen. LIT Verlag: Münster et al., 113-130
Dewe, B., Radtke F.-O. (1993): Was wissen Pädagogen über ihr Können? Professionstheoretische Überlegungen zum Theorie-Praxis-Problem in der Pädagogik. In: Oelkers, J., Tenorth, H. -E. (Hrsg.): Pädagogisches Wissen. Belz: Weinheim et al., 154-161
Kunze, K. (2020): Über Erziehungswissenschaft, Fallarbeit und Lehrkräftebildung und die Fraglichkeit von Brücken und Verzahnungsmetapher. In: Erziehungswissenschaft 31 (60), 29-39
Heid, H. (2015): Bildungsforschung im Kontext gesellschaftlicher Praxis. Über (soziale) Bedingungen der Möglichkeit, Bildungspraxis durch Bildungsforschung zu beeinflussen. In: Zeitschrift für Pädagogik 61 (3), 390-409
Helsper, W. (2021): Professionalität und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern. Eine Einführung. Budrich: Opladen et al.
Hierdeis, H. (2010). Selbstreflexive Lehrerbildung. In: Göppel, R., Würker, A., Hirblinger, A., Hirblinger, H. (Hrsg.): Schule als Bildungsort und "emotionaler Raum". Budrich: Opladen et al., 175-197
Neuweg, G.H. (2002): Lehrerhandeln und Lehrerbildung im Lichte des Konzepts des impliziten Wissens. In: Zeitschrift für Pädagogik 48 (1), 10-29
Neuweg, G. H. (2022). Lehrerbildung. Zwölf Denkfiguren im Spannungsfeld von Wissen und Können. Münster u.a.: Waxmann.
Datler, W. (2003): Erleben, Beschreiben und Verstehen. Vom Nachdenken über Gefühle im Dienst der Entfaltung von pädagogischer Professionalität. In: Dörr, M., Göppel, R. (Hrsg.): Bildung der Gefühle. Psychosozial-Verlag: Gießen, 241-264
Datler, W. (2004): Pädagogische Professionalität und die Bedeutung des Erlebens. In: Hackl, B. (Hrsg.): Zur Professionalisierung pädagogischen Handelns. Arbeiten aus der Sektion Lehrerbildung und Lehrerbildungsforschung in der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen. LIT Verlag: Münster et al., 113-130
Dewe, B., Radtke F.-O. (1993): Was wissen Pädagogen über ihr Können? Professionstheoretische Überlegungen zum Theorie-Praxis-Problem in der Pädagogik. In: Oelkers, J., Tenorth, H. -E. (Hrsg.): Pädagogisches Wissen. Belz: Weinheim et al., 154-161
Kunze, K. (2020): Über Erziehungswissenschaft, Fallarbeit und Lehrkräftebildung und die Fraglichkeit von Brücken und Verzahnungsmetapher. In: Erziehungswissenschaft 31 (60), 29-39
Heid, H. (2015): Bildungsforschung im Kontext gesellschaftlicher Praxis. Über (soziale) Bedingungen der Möglichkeit, Bildungspraxis durch Bildungsforschung zu beeinflussen. In: Zeitschrift für Pädagogik 61 (3), 390-409
Helsper, W. (2021): Professionalität und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern. Eine Einführung. Budrich: Opladen et al.
Hierdeis, H. (2010). Selbstreflexive Lehrerbildung. In: Göppel, R., Würker, A., Hirblinger, A., Hirblinger, H. (Hrsg.): Schule als Bildungsort und "emotionaler Raum". Budrich: Opladen et al., 175-197
Neuweg, G.H. (2002): Lehrerhandeln und Lehrerbildung im Lichte des Konzepts des impliziten Wissens. In: Zeitschrift für Pädagogik 48 (1), 10-29
Neuweg, G. H. (2022). Lehrerbildung. Zwölf Denkfiguren im Spannungsfeld von Wissen und Können. Münster u.a.: Waxmann.
Zuordnung im Vorlesungsverzeichnis
BM 5 PS (AHP+PP+SP)
Letzte Änderung: Do 29.02.2024 15:06
Im Zentrum der Lehrveranstaltung steht die theoretische Auseinandersetzung mit bildungswissenschaftlichen Fragestellungen um das sogenannte Theorie-Praxis-Verhältnis sowie Implikationen für pädagogische Professionalisierungsprozesse. Zur Diskussion steht die Relevanz wissenschaftlicher Theorien und Konzepte in Bezug auf unterschiedliche Praxisfelder der Pädagogik, Beratung und Psychotherapie sowie weiterführende Fragen zu jeweiligen Aus- und Weiterbildungen. Exemplarisch wird dabei Bezug genommen auf ein laufendes Forschungsprojekt im Arbeitsbereich Psychoanalytische Pädagogik mit dem Titel 'TheoPrax. Die Bedeutung von Theorie für psychosoziale Praxis aus der Sicht von Akteur*innen'.